И ПОЧЕМУ Я НЕ ЗНАЛА ЭТОГО РАНЬШЕ? ⠀ Одно из преимуществ знакомства с интересами студентов - возможность персонализации. ⠀ В школе и вузе я учила три языка. Самая прочная моя ассоциация с процессом их изучения - топики для экзаменов. Если английский, то конечно же «London is the capital of Great Britain». Если французский, то обязательно Paris и Quartier Latin. Если испанский, то география Испании. ⠀ Изучение языка всегда подразумевает хотя бы поверхностное знакомство с культурой стран, на нем говорящих. Но вместе с тем меня на первом курсе совершенно не интересовало название второй по длине реки Испании - мне казалось, я никогда в жизни ее не увижу и не использую это ценное знание 🙄 ⠀ Когда несколько лет спустя я таки увидела тот самый Гвадалкивир, разочарованию моему не было предела - и этот жалкий ручей считается «el segundo río más largo»? ⠀ А еще обиднее было осознать тот факт, что после четырех лет упорной учебы я могу разговаривать только фразами из топиков про историю и литературу, а любая ситуация спонтанного общения повергает меня в ступор. И самое страшное - что экспрессивный испанский так и остался для меня бездушным языком зазубренных текстов. Не зацепил, не стал "своим". ⠀ Потом, когда я стала преподавателем, концепция student-centeredness -краеугольный камень всей коммуникативной методики - перевернула мое сознание. Студент может быть равноправным участником процесса обучения? Говорить на актуальные для себя темы? И вообще говорить не только тогда, когда тебя спросят? Что, так можно было что ли 🙈 ⠀ Почему интересы наших студентов имеют значение? ⠀ 🔹Authentic communication может быть только если студент говорит о своих собственных идеях, чувствах или мнениях. ⠀ 🔹Он должен именно ХОТЕТЬ высказаться - чего сложно добиться, если предлагаемая тема для обсуждения ему совершенно неинтересна. Для этого нужно знать, кто ваши студенты, чем они живут и для чего пришли к вам. ⠀ 🔹Target language запоминается лучше, если студент пропускает его «через себя». ⠀ 🔹И конечно, если студент чувствует личный контакт с вами, он никуда не пропадет при первой возникшей трудности. ⠀ Согласны? Стараетесь ли вы использовать принцип персонализации и каким образом?

За свою преподавательскую жизнь мне удалось соприкоснуться с несколькими сотнями студентов🙈 Но до сих пор я испытываю это волнение перед первым занятием с новой группой или учеником. Очень важно с самого начала не просто произвести хорошее впечатление, но и правильно заложить основы всей предстоящей работы. ⠀ Главная особенность обучения взрослых - это тот невидимый багаж, который они всегда носят за собой, даже не подозревая об этом. Каждый из них отдельная личность со своими интересами, опытом, характером, разными целями и потребностями в изучении языка. И все мечтают об одном - о преподавателе, который сможет подобрать правильный подход к их обучению. ⠀ Можно действовать по принципу «вас много, а я одна». Но часто, когда мои студенты рассказывают мне о своих прежних преподавателях, с которыми решили расстаться, звучит одна и та же фраза: «он меня не слышал». Один ученик вспоминал о том, что его предыдущий репетитор специализировался на акцентах разных частей Британии и заставлял его их оттачивать, хотя ему самому хотелось просто улучшить разговорный навык для общения с американскими друзьями 🤷‍♀️ ⠀ Залог успешного сотрудничества с любым взрослым учеником, вне зависимости от формата занятий - узнать о нем все, что можно использовать для более эффективного обучения именно этого студента. И порой самый надежный способ - спросить об этом их самих. ⠀ 24 августа в @americanculturalcenter на бесплатном семинаре, который мы с @daria_talanova и @Natalie_efl посвятим секретам успешного первого занятия, я расскажу о том, как провожу анализ потребностей моих студентов. ⠀ Мы: ✅обсудим личные особенности учеников, которые могут повлиять на выбор методов обучения; ✅рассмотрим формат needs analysis, который вы сможете использовать со своими группами или индивидуальными студентами; ✅узнаем, как превратить допрос в интересную activity. ⠀ Еще Даша покажет несколько идей того, как обеспечить теплую и комфортную атмосферу на первом уроке со взрослыми, а Наташа поделится опытом правильной расстановки акцентов при первой встрече с малышами. ⠀ Приходите, всех ждем!

На 5 курсе я начала преподавать на курсах английского. ⠀ Это была тогда одна из крупнейших сетей Москвы. Несмотря на неоднозначную репутацию, академический отдел школы был очень профессионален – их система обучения методике и контроля качества готовила классных преподавателей. Там я влюбилась в преподавание и, стараясь тянуться за старшими коллегами, сдала ТКТ и прошла CELTA. Мой Pass A был бы невозможен без полученных там навыков и опыта. ⠀ Со временем я вошла в список лучших преподавателей сети и получила предложение стать академическим руководителем одного из центров. Я согласилась, но на тот момент не знала, что в школе на 300 студентов по разным причинам не осталось ни одного преподавателя, и мне предстояло построить ее с нуля. ⠀ Мой день начинался в 8 утра – я вела утренние занятия. Затем я собеседовала потенциальных учителей и вела тренинги для новобранцев. Потом консультации со студентами. Самым сложным было составление расписания занятий с учетом их пожеланий. Около школы было три театра, и среди студентов были балерины, оперные артисты и даже первая скрипка Большого – все с нестандартными графиками. Далее отчеты, подготовка к урокам и четыре-пять занятий подряд. Иногда у меня не было времени даже на обед. Я приходила домой в 11, и мне всю ночь снилась работа. ⠀ Самое ужасное – я увидела темную сторону компании, о которой не знала, будучи тичером. Многие продажники просто обманывали людей, обещая заведомо невозможные вещи и подсовывая кредитные договора. Мы с ними постоянно ругались, и они стали пытаться выжить меня с должности. Вместе с тем, от моего отдела требовалось высочайшее качество работы, и я работала на пределе, стараясь держать уровень обучения и сервиса в школе. ⠀ Я долго терпела, так как моей семье были нужны деньги. Последней каплей была письмо от начальства на день учителя – почти траурная картинка со свечкой на темном фоне и слова про то, что учителя, сгорая, дают свет другим. Я ушла. Сеть позже молча закрылась, не выплатив сотрудникам зарплату за 2 месяца. ⠀ Я начала работать с частными и корпоративными студентами, а в середине года получила предложение заменить внезапно уволившегося преподавателя английского на родном факультете.

Я не очень люблю говорить о себе и не собиралась писать о своем тернистом пути в преподавание. Но из общения с подписчиками поняла, что моя история может вдохновить многих начинающих преподавателей. Решено - пора знакомиться ближе! Значит, быть #davydova_story ⠀ Я родилась в семье физиков-ядерщиков. Мой дедушка строил ядерные ракеты, а папа ликвидатор последствий Чернобыля - он расследовал катастрофу как Ульяна Хомюк из нашумевшего сериала. А вот я настоящий гуманитарий. Все школьные годы я страшно ругалась с папой. Он, как многие технари, не воспринимал всерьез любые таланты и способности, не связанные с точными науками. Он пытался объяснить мне, что в этой области он хотя бы может меня направить, а во всем остальном мне придется карабкаться самой. Я упорствовала - с 6 лет я учила английский и мечтала иметь работу, связанную с языками. Но о преподавании не думала вообще 😬 В 10 классе, пройдя жесткий отбор, я перешла из обычной школы на окраине Выхино в английскую спецшколу на Таганке. Наш класс был совместным проектом с лицеем РГГУ, и 3 дня в неделю мы ходили на пары с вузовскими преподавателями, читавшими нам лекции по гуманитарным предметам. Там я полюбила историю и обществознание. Решила поступать на международные отношения - специальность на стыке общественных наук и языков. Я поступала в МГЛУ и РГГУ. Мне нужно было обязательно попасть на бюджет - моя семья не смогла бы себе это позволить. Да и папа бы не согласился оплачивать что-то кроме своего родного МИФИ 😆 Несмотря на два ЕГЭ на 100 баллов, гарантий не было никаких - в тот год на МО был огромный конкурс. В последний день приема документов я решила зайти в приемку факультета мировой политики ГАУГН, о котором случайно узнала от подруги как о малоизвестном месте, которое готовит классных специалистов. Как выяснилось, я прошла во все три вуза - и выбрала именно ГАУГН.

ДЕБАТЫ: ФОРМАТ ⠀ Есть много разных форматов дебатов. Я использую максимально простой, чтобы никто не запутался: ⠀ Одна спорная тема и две команды - proposers (за утверждение) и opposers (против). В каждой команде 1-3 спикера. ⠀ ✔️Первыми выступают proposers - их первый спикер выдвигает 2-3 аргумента «за» с поддержкой (примеры из жизни, статистика и т.д.). ✔️Потом первый спикер opposers старается опровергнуть аргументы предыдущей команды и выдвигает 2-3 своих - уже «против». ✔️Затем вторые спикеры каждой команды выступают по той же схеме - опровергают чужие аргументы и выдвигают 1-2 новых в защиту своей позиции. ✔️После этого следует время «перекрестного допроса» - команды задают друг другу вопросы в попытке вывести на чистую воду слабую аргументацию. Кто вдруг согласился с противоположной стороной - де-факто проиграл. ✔️В конце команды выступают в заключительный раз (это третий спикер или капитан команды, если их два), подводя итоги выступлений и пытаясь убедить судей в том, что их позиция была сильнее. Новые аргументы не допускаются. ⠀ Если тема известна заранее, то студенты готовят обе позиции сразу и в день дебатов узнают свою позицию. Иногда я сообщаю ее перед самым началом и даю 30 минут на подготовку. ⠀ Одна из главных проблем дебатов - как вовлечь всю группу в процесс, если выступают не все студенты? ⠀ 🔘Можно назначить time-keeper - следить за временем выступлений и подавать знаки спикерам когда пора закругляться. 🔘В каждую команду добавить дополнительного участника, который не выступает, но быстро шуршит мозгами и оказывает поддержку спикерам. 🔘А еще есть нейтральные reporters - те, кто ведет «протокол» и записывает аргументы каждой стороны. Можно попросить их предоставить отчет по состоявшимся дебатам и краткое заключение - кто выступил лучше и почему. 🔘И судьи - два или три студента, которые определяют победителей и выбирают лучших спикеров. ⠀ Оставляйте в комментариях любые вопросы по дебатам - я обязательно вернусь к этой теме, но уже позже.

ПОДЕБАТИРУЕМ? ⠀ Мне кажется, для студентов B2-C1 нет ничего интереснее и круче. Две команды из 1-3 спикеров защищают или атакуют спорное утверждение, например «все люди должны стать вегетарианцами». ⠀ Для победы важно не только найти аргументы в поддержку своей позиции и красиво их подать, но и потопить кейс оппонентов контр-аргументом или хитрым вопросом. Кто сильнее - решают судьи или аудитория. ⠀ И все на английском😉 ⠀ Я познакомилась с ними еще в школе, где они практиковались на уроках в старших классах регулярно, и участвовал каждый. Я обожаю соревнования - вошла в сборную школы, баттлилась с другими командами школ Москвы и даже пару раз стала лучшим спикером турнира🙈 ⠀ Первокурсницей я пыталась организовать English Debate Club, но так и не вышло - все боялись выступать на английском. Когда я вернулась в вуз уже в качестве преподавателя, решила один раз попробовать со второкурсниками-апперами - студенты подсели на этот азарт и стали просить проводить дебаты чаще. Некоторые даже стали дебатировать на русском. ⠀ Дебаты - это: ⠀ ⭐️Language: важна не только логика, но и риторика. Мы смотрели дебаты британского парламента в поисках речевых приемов и discourse markers - как спикеры приводят примеры, используют образы и лексику разных стилей, чтобы добиться нужного эффекта? ⭐️Listening: чтобы выиграть, нужно внимательно слушать соперников в поисках слабой аргументации. ⭐️Critical thinking: команды защищают не свое собственное мнение, а ту позицию, которая выпала путем жеребьевки. В любом вопросе учишься видеть обе стороны, и мир перестает быть черно-белым. ⭐️Fluency: когда задают вопрос по твоей аргументации, времени подумать над формулировкой или мысленно перевести ответ с русского на английский нет - надо отвечать сразу же. ⭐️Public speaking: от твоей речи зависит победа команды. Берешь себя в руки и выступаешь! ⠀ Дебаты подходят не каждой группе, но в этом году у меня были очень бойкие ребята, постепенно подтянулись даже те, кто изначально не горел желанием учиться. Это американисты и международники - им всегда интересна политика, интеллектуальный челлендж и ораторское искусство. ⠀ Стоит написать про разные аспекты подготовки и организации дебатов?

Сегодня пост не столько про преподавание, сколько про общие размышления на фоне происходящей в нашей стране катастрофы. ⠀ Я старше моих вузовских студентов на 7-8 лет, но мы с ними относимся к разным поколениям. Как я это поняла? ⠀ По их отношению к экологии. ⠀ Когда я была подростком, темы в учебниках про environment вызывали у меня и моих сверстников в лучшем случае скуку. Нам, детям голодных 90-х, это было неинтересно – о будущем не задумываешься, когда твоя семья каждый месяц занята банальным выживанием. ⠀ Став взрослой и посмотрев мир, мне стыдно за ситуацию в России. В таких маленьких странах, как Япония, где я сделала это фото, забота о природе – вопрос государственной важности. Представьте теперь, что там горит 1 млн га леса. ⠀ На занятиях я стараюсь выводить ребят на серьезные темы для обсуждения. Однажды я спросила, какие проблемы современности их беспокоят, и несколько студентов с ходу сказали: environment. Они обижены на предыдущие поколения за то самое равнодушие. У меня сложилось впечатление, что они чувствуют - еще не пожив толком в этом мире, они будут вынуждены терпеть на себе последствия преступного легкомыслия старших. ⠀ Терпеть или просто говорить на эту тему у них уже нет времени – они действуют. ⠀ В вузе ГАУГН, который я окончила и где работаю, есть экологическое движение @greengaugn , основанное студентами родного факультета мировой политики (чем горжусь отдельно). В отличие от типичных вузовских организаций, существующих для галочки, их деятельность имеет реальный impact. Они устроили раздельный сбор мусора на каждом факультете и рассказывают, что нужно делать, чтобы иметь шанс спасти нашу окружающую среду - пока еще не поздно. ⠀ Они напомнили мне о том, что для больших изменений надо начать с малого – 🌱Экономить энергию и воду 🌱Перерабатывать пластик 🌱Поддерживать маленькие местные организации, которые работают рядом с вами, в том числе волонтерством и пожертвованиями 🌱Пользоваться велосипедом и общественным транспортом 🌱Подписывать петиции об охране окружающей среды и защите прав животных 🌱Просто задумываться о том следе, который вы оставляете на этой планете ⠀ Подпишитесь на ребят, они молодцы и пишут интересные и полезные вещи.

НЕАДЕКВАТНЫЕ УЧЕНИКИ?😱 ⠀ Признайтесь, самый жуткий кошмар препода на курсах — не строгий методист и не сломавшийся прямо перед уроком принтер. ⠀ За время работы в сети языковых школ у меня накопилось курьезных историй про студентов, с которыми приходилось сталкиваться в качестве Head of Studies центра - сейчас мне уже даже смешно, а тогда было не очень🙄 ⠀ У консультантов нашего центра часто не получалось сделать план продаж за месяц. В попытке заработать они рассказывали потенциальным студентам сказки - и что уроки ведут только носители (нет), и что школа будет проводить уроки c 8 утра в воскресенье лично для них (точно нет), и что занятия на низких уровнях на русском (нет-нет-нет!). Иногда убеждали заниматься того, кому это вообще не надо. Уровень определялся почти на глаз. ⠀ Сколько раз я воевала с ними, умоляя их консультировать качественно - у них была своя правда🤦‍♀️ ⠀ Люди шли на занятия, видели реальность, хотели прекратить обучение - а деньги вернуть нельзя, таков был хитрый договор, который никто не читал. Приходилось учиться. А нам учить – и учить хорошо. По счастью, 99% были абсолютно адекватны. ⠀ Но были и странные истории. ⠀ ⁉️Одна студентка разузнала мой номер телефона через сотрудника ресепшен и звонила по утрам в субботу с вопросами по обучению. ⠀ ⁉️Другую, девушку лет 20 с нулевым английским, привел к нам за ручку будущий муж - американец, с которым она общалась через голосовой переводчик в айфоне. Она рыдала навзрыд каждый урок – язык у нее не шел, а переезжать в штаты через полгода. Приходилось утешать. ⠀ ⁉️Третья по собственному признанию работала элитной девушкой по вызову – и с удовольствием обсуждала подробности профессии с партнерами по группе. ⠀ ⁉️Женщина преклонного возраста в ответ на все CCQs, ICQs и прочие хитрые коммуникативные приемчики громко объявляла «НЕПОНЯТНО. ОЧЕНЬ ПЛОХАЯ ШКОЛА». Тичер сливался со стеной и падал в обморок. Однажды я обзервировала урок с ее группой, она повернулась ко мне и сказала «увольте этого препода пожалуйста». ⠀ Мне кажется, именно в этой школе я научилась общаться с клиентами, гасить любой конфликт и выстраивать rapport за 5 секунд. 😶 ⠀ А у вас были странные ситуации с учениками? Как вы их решали?

Сейчас я в Каталонии - регионе, где все вывески на причудливом языке, похожем на испанский с вкраплениями французского. На улицах слышу в основном castellano, но именно на catalán здесь предпочитают писать объявления и указатели. Не playa, а platja, не calle, а carrer, не parque, а parc. ⠀ И тут я задумалась - помогает ли знание одних языков освоить другие? И как это использовать? ⠀ У меня есть ученики, изучающие английский с нуля после других языков. Интересно наблюдать, как они пытаются строить аналогии и опираться на знакомый язык в незнакомом. ⠀ Работает ли это? ⠀ Однажды на курсах мне попалась студентка в возрасте, начинавшая английский с нуля. Выяснилось, что она владела испанским как вторым родным, потому что ее отец в годы Гражданской войны в Испании перебрался в Москву. Английский шёл у неё со скоростью света. ⠀ А переучивать с немецкого, особенно когда его уровень не самый высокий, бывает очень сложно. ⠀ Есть такое понятие как language transfer - сознательное или бессознательное применение правил одного языка в другом. Чаще всего мы «переносим» правила родного языка, но точно так же можем поступать и с иностранным. ⠀ Часто это помогает, особенно если языки близкие - то есть, происходит positive language transfer. Мне 🇫🇷 очень помог в изучении 🇪🇸. ⠀ Однако на пути изучающего возникают всякие неприятные штуки вроде разного употребления похожих конструкций и false friends - это уже negative transfer (т.е. interference). Например, я долго путала entender и entendre, esperar и espérer😒 ⠀ И все же первый иностранный нужно из головы не выбивать, а ценить и уважать. Такому ученику можно помочь, если вы владеете тем же языком - обращайте его внимание на схожесть или разницу, это часто хорошо срабатывает👇 ⠀ Если нет - попросите его завести блокнот, где с передней стороны он может записывать в две колонки схожие слова и конструкции, которые ему попадаются, а с обратной - false friends. Но в речи все равно будет каша - помочь может только практика. ⠀ В любом случае - знание другого иностранного это большая подмога для учителя, потому что это в первую очередь навык учебы, опыт и дисциплина 💪 ⠀ А у вас есть такие ученики? Как вы помогаете им не путаться?

ВЫХОД ИЗ ЗОНЫ КОМФОРТА Когда ты начинающий преподаватель, иногда возникает ощущение, что тебя выбросили за борт прямо в море, и ты судорожно в нем барахтаешься. Ты читал книжки и слушал лекции о том как надо держать корпус, можешь даже описать различия одной техники от другой, но плавать в теории научиться нельзя. Как и преподавать. В попытке «остаться в живых» ты начинаешь барахтаться все активнее и хвататься за каждую соломинку. Тебе страшно, но выбора нет - научиться можно только в процессе активной работы🌊 Постепенно ты осваиваешься, заплываешь все дальше и глубже. В какой-то момент тебе начинает казаться, что ты уже профи и умеешь все... но оказывается, что ты плещешься совсем недалеко от берега старым добрым кролем 🏖 В преподавании, как и в любом другом деле, очень легко попасть в зону комфорта - когда ты уже не волнуешься по каждому поводу и начинаешь придерживаться любимых проверенных методов. Твои уроки становятся похожими один на другой как две капли воды, тебе уже уютно и... море становится болотом. Это столь понятное стремление к комфорту - опасная штука. Есть такой закон человеческой психики - чем больше, как тебе кажется, ты знаешь о предмете, тем меньше знаешь на самом деле. Наверняка вам даже попадались такие самоуверенные «эксперты» Чтобы продолжать расти, достаточно просто отплыть чуть подальше - и офигеть от того, какая ты в этом океане крохотная песчинка. В комфорте невозможно развитие. Никакие воображаемые планки, которые мы себе ставим (экзамены/сельты/дипломы), не должны становиться поводом успокоиться. Я в этом плане ничуть не лучше многих. Пару лет назад мне тоже захотелось найти свою тихую гавань, где я до недавних пор отсиживалась. И по счастью мне хватало сил и воли дать себе пинка - и в результате наслаждаться самым активным этапом своей карьеры so far. Если вам тоже становится слишком уютно в плохом смысле этого слова, попробуйте что-то новое - экспериментируйте с незнакомыми подходами, находите новые аспекты деятельности, смените работу наконец. Пусть будет иногда страшно - страшно интересно. А как вы относитесь к зоне комфорта - это ловушка или признак профессионализма? Стараетесь выбраться из нее?

КАК ОПОЗНАТЬ ПЛОХУЮ ШКОЛУ - ГИД ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ⠀ Скоро август – сезон поиска новых сотрудников в школах и на курсах. Если вы любите группы, скорее всего вы не раз искали себе такую работу. ⠀ Я побывала на множестве собеседований как кандидат и как наниматель. Набила шишки и готова поделиться историями из жизни. Итак, как «с порога» понять, что отсюда надо бежать: ⠀ 🚫Вас собеседует только HR-менеджер Часто HRы ведут отсев перед вторым, «настоящим» этапом отбора с будущим руководителем. Но! Если интервью проводит рекрутер, оттачивая на вас психологические приемы и стресс-тесты, а про само преподавание ни слова – это признак того, что владельцы компании не понимают сути бизнеса и не выживут на рынке. Вежливо откланиваемся и удаляемся навеки. ⠀ 🚫Интервьюер много говорит о себе Часто школами руководят неплохие преподаватели, но почему-то на собеседовании они стремятся прокачать свое эго. На одном интервью я успела сказать только «здравствуйте» и «до свидания» - зато узнала все подробности карьеры новоиспеченной DOS. Должность она мне предложила😂 ⠀ 🚫«Мы как одна большая семья» Часто этим прикрывается непрофессионализм и нарушение личных границ. Вы и не заметите, как от на вас навесят часть работы за спасибо, а общий чат будет полон сообщений 24/7. Отказаться нельзя – «мы же семья». Я недолго работала в школе, где на словах такая «семейность», а на деле система штрафов за незакрытые окна, отмены уроки в последний момент, и обязательное присутствие на «праздниках школы» (это вечеринка, зачем ее оплачивать в законный выходной?) ⠀ 🚫Работодатель не заинтересован в вашем развитии Стремление повышать квалификацию может вызвать недовольство некачественного нанимателя. Они очень любят «готовых» специалистов с корочками и опытом. Но как только поймут, что это не ваш предел, быстро начнут «сливать» - потому что им не нужен сотрудник, который скоро их перерастет. Они не станут повышать вашу зарплату, а управлять вами станет гораздо труднее. На одном собеседовании меня прямо спросили – «у вас столько сертификатов, планируете DELTA - наверное вы очень богатая, да?» Да. До свидания🤷‍♀️ ⠀ А вы бывали на дурацких собеседованиях? Делитесь страшными историями☠

ТАБУ В ELT? ⠀ Я долго думала, стоит ли затрагивать такой сложный вопрос. ⠀ Но решилась. ⠀ На мой взгляд, одна из главных проблем взрослых УМК это беспросветная… политкорректность. ⠀ Недавно я заметила, что в видео из УМК у девушки заблюрен - чтобы вы думали - нательный крестик (интересно, что мусульманская одежда в этом же УМК появляется регулярно). ⠀ Оказывается, существует целый список запретных тем в УМК под аббревиатурой PARSNIP (politics, alcohol, religion/race, sex, narcotics, isms, pork). ⠀ Его не придумало какое-нибудь Центральное Управление Учебников - это осознанная самоцензура крупных издательств. ⠀ Очевидно, что в каждом обществе свои табу. Однако большинство УМК производятся для мирового рынка. Как сети фастфуда, в любой стране мира они предлагают один и тот же продукт: универсальный, пресный и глобализированный. Но в фастфуде есть региональное меню🤷‍♀️ А тут, если свинина где-то под запретом, значит, она будет убрана из учебников насовсем. ⠀ Еще одна причина – тренд современного англоязычного мира, где из публичного поля изымается все, в чем можно увидеть триггер. Если очень захотеть, можно оскорбиться на что угодно - потому чтобы избежать lawsuits, контент в учебниках максимально нейтральный. ⠀ Ни один адекватный преподаватель не станет нарушать правила этики, личные границы студентов или использовать оскорбительный материал. Но смешно, когда в УМК появляется модная секция ‘Critical Thinking’ на унылую тему с заранее спланированными авторами учебника выводами, к которым студентов активно подводят. ⠀ Обучая наших студентов, мы постоянно думаем о том, что им пригодится в реальной жизни. Внезапно, мир совсем не похож на зачищенную до блеска картинку из учебника - и обсуждать отдельные PARSNIP-вещи им придется не раз. ⠀ Как деликатно затрагивать «табу»? ⠀ 1. Политика и проблемы общества представлены в текстах западных медиа. Опять authentic texts! 2. Дискуссия с ролями (Sceptic, Conciliator, etc.). Студенты могут говорить не от себя, а от лица персонажа. 3. Дебаты, где студенты защищают произвольную позицию. Уметь увидеть аргументы в поддержку любого мнения – полезный скилл. 4. Старое доброе opinion essay. ⠀ Согласны? Ignore or embrace?